UNIDAD III

GLOSARIO.

·        APRENDIZAJE: El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, el aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes.

·        AUTORIDAD: El concepto de autoridad hace referencia, a un líder legítimo y a alguien que obtiene poderes o facultades sobre un grupo de personas. La autoridad también es el prestigio ganado por una persona u organización gracias a su calidad o a la competencia de cierta materia.

·        CAPACIDADES: Refiere a los recursos y actitudes que tiene un individuo, entidad o institución, para desempeñar una determinada tarea o cometido. Son opciones que una persona puede elegir de cara a realizar acciones o alcanzar estados de existencia con los que conseguir el bienestar o afrontar un desastre.

·         CULTURA: Hace referencia al cultivo del espíritu humano y de las facultades intelectuales del hombre. Su definición ha ido mutando a lo largo de la historia: desde la época del Iluminismo, la cultura ha sido asociada a la civilización y al progreso.

·        DESAFÍOS: Es la acción y efecto de desafiar, un verbo que hace referencia a competir, retar o provocar a alguien. Un desafío puede ser, por lo tanto, una competencia donde una rivalidad queda en manifiesto. Ejemplo: reto, empresa difícil a la que hay que enfrentarse.

·        DISCIPLINA: En su forma más simple es la coordinación de actitudes, con las cuales se instruye para desarrollar habilidades, o para seguir un determinado código de conducta u "orden".

·        ENSEÑANZA: es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de cuatro elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o docentes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo donde se ponen en contacto a profesores y alumnos.

·         EXPERIENCIA: Conocimiento de algo o habilidad para ello que se adquiere al haberlo realizado, sentido o vivido una o más veces.

·        FORMACIÓN: Formación es el proceso y el efecto de formar o formarse. Elaboración o etapas de desarrollo. En Pedagogía y de un modo muy amplio, la formación hace referencia al proceso educativo o de enseñanza-aprendizaje.

·        IDENTIDAD: La identidad, un concepto para entender el desarrollo psicológico y social de cada ser humano; el conjunto de valores, símbolos, creencias y costumbres.

·        INTELECTO: Capacidad humana para comprender y razonar, entendimiento, inteligencia.

·        MAGISTERIO: La relación con la propia profesión docente o con los estudios que deben cursarse para ser maestro. actividad del maestro hacia sus alumnos.

·        PILAR: En elemento de soporte o sostén.

·        PROFESIÓN: Ocupaciones que requieren de conocimiento especializado, formación profesional (capacitación educativa de diferente nivel -básica, media o superior- según cada caso), control sobre el contenido del trabajo, autorregulación, espíritu de servicio a la comunidad, y elevadas normas éticas.

·        REFLEXIÓN: Proceso que permite pensar detenidamente en algo con la finalidad de sacar conclusiones.

·        SABIDURÍA: Es una habilidad que se desarrolla con la aplicación de la inteligencia en la experiencia propia, obteniendo conclusiones que nos dan un mayor entendimiento, que a su vez nos capacitan para reflexionar.

·        TECNOLOGÍAS: Es el conjunto de conocimientos técnicos, científicamente ordenados, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la humanidad.

·        TRABAJO: La medida del esfuerzo hecho por seres humanos.

·        VALORES: Son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. También son fuente de satisfacción y plenitud.

·        VOCACIÓN: Es la inclinación a cualquier estado, carrera o profesión. La vocación aparece relacionada con los anhelos y con aquello que resulta inspirador para cada sujeto.

REFLEXIÓN DE LA LECTURA:

“SIETE SABERES DE LA EDUCACION DEL FUTURO”.

1.- LAS CEGUERAS DEL CONOCIMIENTO: EL ERROR Y LA ILUSIÓN.

Este saber nos habla acerca de que la educación en la actualidad se enfrenta a las cegueras sobre el camino de la adquisición de conocimiento. Todo conocimiento enfrenta al error y a la ilusión e como el talón de Aquiles de esta, pues el conocimiento no puede ser utilizado como una herramienta sin antes examinar de donde proviene.

El error y la ilusión siempre están presentes, ya que nuestra memoria está expuesta a numerosas fuentes de error, también existe en cada mente una posibilidad de mentira, lo que es fuente permanente del error y la ilusión. El conocimiento corre el riesgo de pasar por los errores mentales, intelectuales, de la razón y las cegueras paradigmicas.

Las posibilidades de error e ilusión son múltiples, que vienen de la cultura y sociedad, que cohíben al propio pensamiento y prohíben la búsqueda de la verdad, por esto tantas desorientaciones se han originado a causa de la ilusión y del error.

Se trata de que en la educación se es necesario introducir el estudio de las características culturales y mentales, hacer que cada alumno tenga autonomía en su propio pensamiento y busque la naturaleza de su nuevo conocimiento.

2.- LOS PRINCIPIOS DE UN CONOCIMIENTO PERTINENTE.

Los conocimientos pertinentes no abundan en la sociedad, por ello este saber implica la necesidad de promover un conocimiento capaz de poder abordar problemas globales. Es necesario hacer de un conocimiento normal, a un conocimiento con la capacidad de aprender los objetos en sus complejidades, contextos y sus conjuntos.

Entonces para articular y organizar los conocimientos y así reconocer y conocer los problemas del mundo, es necesario una reforma de pensamiento, por ello es necesario evidenciar el contexto, lo global, lo multidimensional, y lo complejo.

Este saber indaga que la educación del futuro debe dar a conocer los principios mayores de un conocimiento pertinente. Se trata de comprender un pensamiento reducido con un pensamiento que puede distinguir la adversidad; no se trata de abandonar el conocimiento normal, por el conocimiento pertinente si no unirlos y hacerlo más fuerte, para así lograr tener pensamientos más dóciles y autónomos.

3.- ENSEÑAR LA CONDICIÓN HUMANA.

El conocimiento e información sobre la condición humana está totalmente fuera de la educación, es necesario conocer que el ser humano es a la vez físico, biológico psíquico, social, histórico y cultural; pero al no estar integrada en las disciplinas de la educación se desconoce e imposibilita aprender lo que es el ser humano.

Este saber quiere que a partir de las disciplinas actuales, sea posible reconocer el ser humano y su complejidad, organizando así los conocimientos de la ciencia de la naturaleza y uniéndolos con las otras disciplinas como la literatura, la filosofía, las ciencias humanas; y así notar la relación entre el humano y la diversidad.

Por ello la educación del futuro deberá tratar de ser una enseñanza centrada en la condición humana; ya que se tiene que tener un conocimiento sobre ¿Quiénes somos? En realidad y de que estamos hechos. Es necesario que la educación del futuro aplique esto para así poder aclarar las complejidades humanas y la necesidad de integrar el aporte de las humanidades no solo a la historia, sino también en el arte y en la poesía.

Para ello hay que conocer las condiciones cósmicas, físicas, humanas y terrestres, conocer también el campo social, la diversidad de la cultura, y la pluralidad de los individuos. Se trata de conocer la condición común de todos los humanos.

4.- ENSEÑAR LA IDENTIDAD TERRENAL.

El destino planetario del género planetario es la otra realidad fundamental ignorada por la educación; los conocimientos de la era planetaria están por aumentar, y cada vez será más necesario tener ya el conocimiento de todos ellos, porque serán cada vez más indispensables para todos por ello debe de ser objeto para formar parte de la actual educación.

Es importante enseñar la historia de la comunicación y la conexión de todos continentes, y dar a conocer como se disolvieron y reunieron todas las partes del mundo; les hace falta comprender la condición del mundo humano y que a través de la historia se ha vuelto la era planetaria, para así poder pensar los problemas de su tiempo, pues la era planetaria es el surgimiento un objeto nuevo.

Este saber dice que es necesario para la educación del futuro conocer sobre nuestra identidad terrenal, para ello hay que dominar, mejorar y aprender sobre la conciencia antropológica, la conciencia ecológica, la conciencia cívica terrenal, y la conciencia espiritual. Es necesario transformar la especie humana en verdadera humanidad, ya que es el objetivo fundamental de toda la educación.

5.- ENFRENTAR LAS INCERTIDUMBRES.

La misma ciencias no ha hecho caer en tantas incertidumbres y dudas, por ello la educación deberá comprender y conocer las enseñanzas de la incertidumbre que han aparecido a lo largo del tiempo en las ciencias. Pues la historia humana ha sido conocedora de la impredecibilidad, la cual aún sigue siendo una aventura desconocida. La toma de conciencia de la incertidumbre se hace hoy en dia, con el progreso, ya que un progreso es ciertamente posible, pero incierto.

Nuestra era planetaria está llena de incertidumbres, por ello este saber comenta que es necesario que la educación trate de enseñar las estrategias que permita poder afrontar los riesgos, lo incierto, lo inesperado y modificar su desarrollo de acuerdo a la aptitudes adquiridas en el camino. Es necesario que se aprenda a afrontar en la inmensidad llena de incertidumbres y encontrar destellos de certeza.

Se trata de hacer que se enfrenten las incertidumbres para ello la educación del futuro debe volver sobre las incertidumbres ligadas al conocimientos. El pensamiento entonces debe encaminarse para afrontar las incertidumbres, entonces debemos hacer que se quiera afrontar y tratar de descubrir si lo inesperado puede funcionar, para así podernos crear nuestras propias certezas.

6.- ENSEÑAR LA COMPRESIÓN.

La compresión es lo mismo que la comunicación humana, en la actualidad, la comprensión está alejada de la educación y de nuestras enseñanzas. Todos necesitamos comprensiones mutuas, e incluso en la educación es fundamental que exista la comprensión, en todos los niveles educativos.

Este saber implicar que la tarea para la educación del futuro debe ser una reforma en las mentalidades. Las compresiones entre los humanos son esenciales para así poder crear relaciones humanas y estas salgan de la incomprensión.

En la actualidad sabemos que la comunicación es la que triunfa, pero a pesar de ello la incomprensión aun no desaparece; sin duda, hay grandes progresos de la comunicación, pero los progresos de la incomprensión parecen aún más grandes. Este problema se ha vuelto crucial para los humanos y por esta razón debe ser una de las finalidades enseñar una técnica de comprensión de la educación del futuro.

7.- LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANO.

La ética del individuo necesita un control mutuo de la sociedad, es decir la democracia; la ética sin embargo no puede enseñarse con lecciones de moral, esta debe formarse en las mentes a partir de la conciencia del humano, que es este al mismo tiempo parte de la sociedad.

Este saber dice que la educación debe establecer un control entre la sociedad y los individuos, por medio de la democracia; debe de promover la relación del individuo con los demás de una manera propia; la sociedad necesita de la ética, para ello tiene que ser parte desde la formación.

CUADRO DE LECTURAS.

TEMA.	SEMEJANZAS.	DIFERENCIAS.	OPINIÓN.
TEMA 1: “MAESTRO DE TODO, SABIO DE NADA, LA FUNCIÓN DOCENTE”.	* El sistema educativo debe enseñar a pensar y a utilizar las tecnologías *Existe una diversidad de niveles en la docencia; ya sea si se ejerce en preescolar, primaria, secundaria, preparatoria, universidad, etc. Se establecen diferencias en el salario y en desprestigio social, por ello es necesario seguirse preparando. *El profesor como “profesional, será visto como un “profesor trabajador”. *comenta que el aprendizaje se inicia en la escuela, y por ello es el profesorado y su acción práctica, la clave de la educación para el futuro. *Que hablar de funciones viene de lejos, hablar y escribir  sobre profesión, profesionalización o profesionalismo en la enseñanza. *EL docente debe desarrollar competencias para ser visto como un profesional. *La función docente como profesional es ese conocimiento pedagógico de planificador curricular es esencial colegial. *La profesión de enseñar es predominantemente femenina, y que ello influirá en la cultura profesional.	*La transmisión de valores, para encasillarlas en funciones de transmisor cultural, es parte de la función docente. * Uno de los temas que se le plantean a la función docente es el análisis de lo que comporta asumir una profesión y una cultura. * A la función docente se le plantea un análisis de la existencia o no de un conocimiento especializado. * Otro de los temas que surgen en la función docente es el exceso de funciones por la crisis de otras estancias educativas. * La función docente es una actividad pública, que emite juicios y toma decisiones sociales, políticas y económicas. * La educación ya no es una tarea exclusiva del docente, intervienen agentes, grupos y medios diversos. * Define a la práctica pedagógica como el conjunto de actitudes, que permiten planificar, desarrollar y evaluar procesos de enseñanza. * La evaluación es un proceso de reflexión crítica, sobre los momentos y factores de los procesos educativos, se desarrolla de forma continua. * En la evaluación educativa se ven involucrados el alumno, el profesor, los métodos y procedimientos y el clima de la clase. * La función docente está en busca de una cultura profesional en la que existe un conocimiento pedagógico especializado en el desarrollo de valores sociales. * Dice que la función docente en una orientación tradicional siempre ha estado impregnada de creencias y valores.	La lectura de maestro de todo, sabio de nada; nos informa sobre cuáles son las funciones que el docente debe desarrollar, a lo largo de su trabajo. La función docente contiene distintas características, tales como: administrativas, pedagógicas, psicológicas, sociales y políticas, impregnada también de creencias y valores, las cuales deben de ser transmitidas a los estudiantes. Pero el docente necesita que esas funciones que desarrolla sean dignas de un profesional; ya que el concepto de profesión y el de función docente van de la mano, encaminadas a la realización de la tarea educativa. Esta lectura hace referencia a la función que tiene el docente dentro de la educación, y que para lograr tener un buen papel dentro de ella, necesita ser un profesionista; la diferencia con las demás lecturas es que menciona cual es el camino que el docente debe tomar en la enseñanza por medio de su función; que el maestro debe desarrollar las competencias como conocimiento pedagógico, compromiso ético y moral y la corresponsabilización con otros agentes sociales; y nos presenta las tareas de la función docente. La semejanza que tiene con las otras lecturas es que el maestro necesita ser profesional; la relación que tiene la función docente con la profesionalidad, y cuáles son las características de los profesionales como la capacitación técnico-pedagógica y práctica, reflexión crítica, trascendencia social, autonomía, decisión sobre el currículum, vinculación a un proyecto común, formación como reflexión sobre la práctica, evaluación/autoevaluación, la globalidad, entre otras más.
TEMA 2: “LA AUTONOMÍA PERDIDA: LA PROLETARIZACIÓN DEL PROFESORADO”.	*La falta de competencias hace que se pierda el profesionalismo. *Nos comenta que para dar a conocer cada profesión, se seleccionan los rasgos que tiene y a partir de ellos se compone la imagen del profesionalismo aplicado. *Nos dice que las administraciones contraponen que los docentes se obliguen a ser profesionales, y por medio de esto hacen que el maestro trabaje de manera colaborativa, bajo las mismas normas planteadas por las administraciones por medio del currículo. * La ideología del profesionalismo consiste en montar la exclusividad del conocimiento como modo correcto para abordar los problemas presentes.	* Dice como la autonomía hoy en día se ha ido perdiendo en el maestro gracias a las trabas que la docencia presenta, una de ellas el desprestigio social. * EL profesionalismo es uno de los temas más tratados hoy en día por la comunidad educativa; en tiempos de antes las cualidades de los docentes los hacían ver como verdaderos profesionales. * Comenta que en la actualidad ya no se le conoce al maestro como un profesional, si no como un subprofesional, ahora es comparado con el obrero. * La proletarización son los problemas que la docencia presenta, como; el desprestigio social, descualificación docente, burocratización docente, el control laboral externo, entre otras. * La proletarización destaca la sensibilización ideológica, que es la pérdida del docente con valores. * La proletarización es tomada como la perdida de profesionalismo. * La falta de competencias hace que se pierda el profesionalismo. * Se necesita de un control técnico e ideológico para controlar el conocimiento y la forma de enseñanza. * La desacralización es un cambio o una transformación. * Hay aspectos más importantes que la desacralización técnica y que es más de la naturaleza ideológica. * La acción del maestro siempre ha sido muy juzgada por la sociedad.	En esta lectura, nos cuenta el cómo y porque se ha perdido la autonomía en los docentes; se sabe que la autonomía es aquella decisión  que el mismo maestro toma para poder enseñar a sus alumnos; pero en los últimos años se ha perdido por culpa de las diferentes problemáticas como lo son, el desprestigio social de su tarea laboral, la descualificación del docente, la desconfianza en el profesorado entre otras; estos problemas son los que provocan la proletarización la cual es tomada como la pérdida del profesionalismo. Esto es lo que distingue esta lectura de las demás, ya que expresa cuales son los motivos por el cual el maestro no tiene autonomía y se ha dejado de ver como un profesional, y más bien, es visto con un subprofesional, como un obrero.  Y lo que lo asemeja a los otros es que explica que el docente necesita cambiar para poder ser visto como un profesional, que hoy en día en las escuelas se necesita maestro con más habilidades. Que las cualidades que antes poseían los docentes los hacia ser vistos como verdaderos profesionales; para de esta manera motivar al futuro docente a querer ser un profesional.
TEMA 3: “DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS Y LAS HABILIDADES DE OS DOCENTES” (OCDE) [4.1-4.4]	*Para que las escuelas se conviertan en organizaciones de aprendizaje se requiere que los docentes cuenten con las habilidades y la motivación para participar de manera activa. * La formación profesional debe der ser eficaz, continúa, la cual debe incluir capacitación, práctica y retroalimentación. * Las exigencias que se requieren en las escuelas cada vez son más, pues se necesita docentes con más habilidades. * El certificado demuestra el dominio de contenido académico de disciplinas que enseñan. *Nos muestra como el docente debe de actuar dentro de la escuela, con los estudiantes, con la institución y con los padres de familia, para ser visto como un profesional.	* La carrera docente se perfila cada vez más como un aprendizaje a lo largo de toda la vida. * Las principales funciones de los docentes es brindar al alumno el conocimiento y los aprendizajes esperados * Se necesita tener diferentes herramientas ya que cada alumno aprende de diferente forma * Nos dice que la OCDE es la que indica los cambios emprendidos en las escuelas * En las escuelas se ha introducido evaluaciones externas del aprendizaje de los estudiantes en Japón y Alemania. * Con cada estudiante es necesario integrar la evaluación formativa y adictiva, así como respondes con eficacia las necesidades de aprendizaje. * Es necesario que en las clases se integre a los alumnos con necesidades especiales, y enseñar con diferentes multiculturales. * El proceso educativo necesita contener la calidad, la acreditación, la pertinencia y la evaluación. * Se realizaron estudios en los cuales se encontró una conexión positiva entre la preparación de los docentes en su materia. * Los docentes son preparados en una amplia variedad de instituciones * Existen dos modelos de formación magisterial, la simultanea que es el acceso a la formación magisterial a temprana edad, y el consecutivo que es después de haber realizado la licenciatura. * Existencia de programas alternativos para atraer nuevos grupos a la docencia * Existen algunos requerimientos específicos para así poder obtener el certificado para ejercer, este varía de acuerdo al sistema de cada país. * Para obtener la certificación se necesita aplicar un examen, tener 1 año de experiencia de trabajo, dominar las matemáticas, lenguas y las TIC’s.	Esta lectura de la OCDE nos muestra como son los desarrollos y habilidades que el docente debe integrar en su formación como profesional la cual debe ser eficaz, continua, capacitada y práctica, se sabe que la OCDE es aquella organización que se encarga de hacer evaluaciones sobre la educación, nos da a conocer la evolución de las funciones de los docentes, las principales son brindar al alumno un conocimiento, el uso de las tecnologías, planeaciones de cursos, entre otras; que es necesario que los docentes amplíen sus habilidades, ya que cada vez son más las exigencias en las escuelas, la OCDE hace una comparación entre los diferentes países y sus sistemas, y hace un énfasis en la especificación de las habilidades y conocimientos de los docentes. La lectura nos explica lo que cada docente tiene la obligación de hacer; con cada estudiante es necesario brindar con eficacia conocimientos a sus necesidades de aprendizaje, así como iniciar y gestionar los procesos de aprendizajes; en la clase tiene que existir un proceso educativo el cual consiste en la calidad, la evaluación, la pertinencia y la acreditación; con los padres de familia se debe tener una relación cercana y comunicativa sobre lo que sucede en el proceso de educación de sus hijos; con la escuela necesita tener distintas características dentro de ella como tener gestión y liderazgo, tiene que desarrollar distintas competencias y habilidades dentro de ella. También no informa sobre algunas investigaciones que se les hizo a los distintos docentes eficaces, los cuales se denota que tienen grandes capacidades, se encontró que existe una gran gama de competencias entre los docentes capacitados. Muestra las formas de formación magisterial, como lo es la simultánea que es la toma de la carrera docente a temprana edad y la consecutiva que se realiza después de la licenciatura; y que existen programas alternativos para que otras licenciaturas se puedan unir a la docencia. La lectura hace referencia acerca de la certificación de los docentes, la cual es muy importante, porque es la que identifica que tienes el dominio académico de las disciplinas que enseñan.  En conclusión se refiere a todas las habilidades que el docente debe adquirir para poder ser identificado como un profesional.
TEMA 4: “DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS Y LAS HABILIDADES DE OS DOCENTES” (OCDE) [4.5-4.7]	*Nos indaga a que los docentes Deben ser participe al desarrollo de los estudiantes. *Los docentes deben estar bien preparados para poder desarrollar las clases de manera adecuada. *La exigencia del maestro por la sociedad es claramente muy criticada. *El profesor como guía y mediador. *Las actividades de formación profesional se busca actualizar, desarrollar y ampliar los Conocimientos que los docentes adquirieron durante la formación magisterial inicial o brindarles la comprensión de nuevas habilidades y de carrera. *Programas de reformación y mejora que permitan a los docentes existentes obtener nuevas calificaciones para enseñar en otros tipos de escuelas o tomar áreas de materias de mucha demanda. *Actividades de investigación y desarrollo centradas en los temas que enfrentan las escuelas y los docentes.	*La formación magisterial inicial no debe sólo proveer una capacitación básica sólida en el conocimiento sobre la asignatura, *Los docentes eficientes son personas competentes en varias áreas. *Oportunidades para capacitarse como docente después de terminar sus estudios en otro campo. *Si bien la formación profesional continua recibe ahora más atención del ámbito político, a menudo parece fragmentada y de alcance limitado. *Al docente, la formación profesional continua también le puede parecer fragmentada. *Los modelos simultáneos y consecutivos de formación magisterial pueden resultar más o menos atractivos para diferentes tipos de posibles docentes, y ejercer diferentes influencias en su preparación para la profesión. *Formación magisterial inicial contiene módulos de práctica o servicio para familiarizar a los docentes en capacitación con las escuelas y las aulas. *Los estándares también se usan para la acreditación de programas de formación magisterial y el desarrollo de programas de inducción y formación profesional.	Este tema me pareció muy importante, ya que el docente tiene la obligación y la responsabilidad de evaluar a los alumnos de una manera organizada, mediante los conocimientos de cada uno y de manera responsable. Nos muestra que los docentes que han venido trabajando con el paso de los tiempos han desarrollado una desmotivación, ya que se enfrentan con problemáticas. Una de ellas expuestas en el tema son esas maneras de trabajar del sistema educativa, esas herramientas en las instituciones para elaborar su trabajo e infinidad de motivos por los cuales muchos docentes se han desinteresado por ejercer su profesión de manera correcta. Gracias a esto, se han aplicado los programas de inducción los cuales ofrecen a los docentes nuevas oportunidades, para que cada uno de ellos se pueda actualizar y que los futuros docentes se preparen con más conocimientos desarrollando mejor su profesión. Creo que si la docencia es verdaderamente propia y al tener un amor por ella, debe ser bien empleada de parte de los maestros, esos conflictos no deben ser impedimentos para desarrollar la profesión de manera responsable. Si  cada uno de los docentes se fijara por cambiar un mundo o un país nuevo de mejores profesionistas serían mejores los resultados, pero para conseguirlo cada uno de los docentes deben trabajar duro y con dedicación.