UNIDAD I

RELATO AUTIOBIOGRÁFICO.

Cuando ingrese  bachillerato en el año del 2011 yo ya sabía que mi siguiente escuela seria la normal, ya lo tenía pensado; sin embargo aún faltaba mucho tiempo, nunca imagine que esos tres años se pasarían tan rápido; pase a segundo grado de bachillerato, recuerdo que fue la primera clase del inicio del ciclo escolar; con el profesor Nicolás; quien con el paso del tiempo fue mi inspiración para querer llegar a ser un gran maestro, ya que sus clases me gustaban mucho, la forma en la que este profesor las impartía y su estrictez; y así me mantuve firme en esta decisión, pues yo sentía la pasión y que tenía la vocación para esta profesión.

 De alguna u otra manera los consejos que me daban mis padres también influenciaron mucho en esta decisión, pues ellos al no tener un estudio firme, me insistieron para que yo me decidiera por una profesión segura, con un sueldo en el que no carezca de algunas necesidades; situación por la que en algún momento hemos pasado. Y aunque el miedo al no saber qué será de mi al terminar toda mi carrera, con esta confusión que están sufriendo los maestro en la actualidad por la Reforma Educativa, me decidí completamente en 6to semestre de bachillerato.

 Busque información sobre el famoso examen de admisión, me entere que algunos maestros auxiliaban a los futuros solicitantes de este examen impartiendo cursos por las tardes, me inscribí en uno de ellos.

Transcurrió el tiempo, el día se acercaba y los nervios junto con él, me consolaba el apoyo de mi familia y el de algunos maestros del bachillerato, quienes tenían fe en mí; Pase el examen de admisión, y hoy estoy aquí; teniendo la seguridad de que esto es lo que quiero ser, y que no desaprovechare esta oportunidad que me brindaron mis padres.

Al reunirnos mis compañeros, para conversar y compartir nuestras diferentes razones, del porque elegimos la docencia como nuestra carrera, tome algunas de las semejanzas de sus razones con las mías, coincidí con ellos en algunas cosas, como que están aquí porque desde pequeños el ser maestro les gustaba mucho, porque cuando se reunían sus primos en sus casas pasaban horas jugando a la escuelita, también en el apoyo y consejos que tuvieron por parte de su familia, maestros y amigos; y en la insistencia y motivación de sus padres; pero hubo aún más diferencias claramente.

Como que algunos querían estudiar otras cosas que estaban fuera de su alcance, ya sea por la baja economía que sufrían en sus hogares o por la distancia, les surgieron algunos otros compromisos como embarazos, y no tuvieron otra opción más que algo cerca de su población, entre otras cosas. Por mi parte elegí esta carrera porque creo tener el entusiasmo y la vocación para ello.

Una de las frases de Benjamin Frankling que más me gustan, acerca de la educación; es: “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”.

Para que el alumno se interese en la clase hay que hacer actividades más dinámicas donde él esté involucrado, para que de esta manera el interés crezca y así tenga ganas de aprender.

Yo Marisol Vázquez Calderón, me comprometo a poner empeño de mi parte, y responsabilidad, durante mi formación como docente, así de esta manera lograr un buen papel cuando sean mis primeras practicas frente a un grupo de niños; que cuando egrese de esta institución sea una persona bien preparada para poder impartir mi profesión como se debe, con vocación. Por mí, porque mi mayor satisfacción será cuando, aunque sea un solo niño, yo sea parte de su inspiración, como para mí lo fueron algunos maestros.

CUADRO DE COMPAÑEROS.

COMPAÑERO	SEMEJANZAS	DIFERENCIAS
DINORAH BASTIDA DAVIS	·         DESDE PEQUEÑA QUIZO SER MAESTRA. ·         HUBO DUDAS EN LA PREPARATORIA.	·         SU FAMILIA HAN SIDO CASI TODOS MAESTROS.
JULIAN	·         MOTIVACION POR OTR PERSONA.	·         AMOR POR EL SERVICIO A L COMUNIDAD.
JUAN ARCE VILLALOBOS	·         LE GUSTA ENSEÑAR LOS VALORES A LOS NIÑOS	·         LA MAYORIA DE SUS TIOS SON MAESTROS. ·         NO ERA SU PRIMERA OPCION.
SALVADOR CARDENAZ	·         SU MAMA QUIZO QUE PRESENTARA EL EXAMEN.	·         NECESIDADES ECONOMICAS.
ALEXIS ORDUÑA ARCE		·         ECONOMIA. ·         POR SU MAMA.
ALEXANDRA QUINTANA		·         NO SABIA QUE QUERIA ESTUDIAR. ·         CONDICIONES GEOGRAFICAS.
JODWIKI	·         MAESTROS LA MOTIVARON.	·         ECONOMIA.
KARIANA	·         SIEMPRE LE HA GUSTADO LA DOCENCIA.	·         UNICA OPCION. ·         YA NO QUERIA ESTUDIAR.
RUTH	·         SIEMPRE HA QUERIDO SER MAESTRA.	·         SE VINO A VIVIR AQUÍ DESDE MAYO. ·         CUESTION ECONOMICA.
GABRIELA YESSENIA	·         APOYO DE FAMILIA	·         NO ERA SU FUERTE SER MAESTRO
LAURA GABRIELA	·         LE HA GUSTADO DESDE CHICA. ·         UN FUTURO AYUDAR A SUS PADRES.
GABRIEL TEYLOR	·         INFLUYO SU FAMILIA.
EVA ALICIA AMADOR	·         SI ESTABA LO QUE LE GUSTABA EN EL LUGAR DONDE VIVE, PARA QUE IRSE.	·         NUNCA TUVO CLARO.
MIGUEL ANGEL OSUA GALVAN	·         QUERIA SEGUIR ESTUDIANDO.
MIGUEL ANGEL RODRIGUEZ	·         SUS PADRES QUERIAN QUE SE QUEDARA AQUÍ.	·         QUERIA SER MAESTRO DE EDUCACION FISICA.
TANIA DANIELA MURO	·         LE GUSTA MUCHO	·         DEDICO TIEMPO PARA SUS NIÑOS. ·         QUERIA ESTUDIAR DISEÑO GRAFICO.
GAEL	·         SUS PADRES LO ANIMARON.	·         HIZO NIVELACION. ·         SE DIO CUENTA QUE LE GUSTO.
JOSE MARIA	·         SIEMPRE LE HA LLAMADO LA ATENCION.	·         QUERIA PARA TELESECUNDARIA.
ARACELY TEYLOR HERNANDEZ	·         ELIGIO ESTA CARRERA PORQUE SIEMPRE LE HA GUSTADO.	·         QUIERE DARLE UN FUTURO A SU HIJO.
ANA LILIA	·         POR VOCACION. ·         LE ES DFICIL DESPRENDERSE DE CASA.
KARINA TORRES	·         SIEMPRE LE GUSTO ·         SU FAMILIA LE DIO ANIMOS. ·         LA DISTANCIA.	·         NO SABIA QUE QUERIA ESTUDIAR. ·         QUERIA ESTUDIAR MEDICINA.
ISAEL MARTINEZ	·         SIEMPRE QUIZO SER MAESTRO.
BIANCA	·         SIEMPRE LE GUSTO	·         HIZO NIVELACION. ·         MÁS POSIBILIDADES AQUÍ.
HUGO	·         SIEMPRE LE HA GUSTADO DESDE QUE ESTABA CHICO. ·         SU FAMILIA QUERIA QUE FUERA MAESTRO. ·         QUERIA SER VETERINARIO.	·         SACO FICHA EN LA PAZ Y EN EL VALLE, NO QUEDO.
YESSENIA		·         NO LE GUSTABA. ·         UN PROFESOR LE DECIA QUE SERIA MAESTRA.
LUCERO	·         LUCHO MUCHO PORQUE SIEMPRE LO SOÑO.	·         HIZO EXAMEN EN LA BENU DOS VECES. ·         HIZO NIVELACION.
MARIELA MURILLO	·         QUERIA SER PSICOLOGA.	·         INDESICION.
LESLYE	·         SIEMPRE QUIZO SER MAESTRA. ·         APOYO FAMILIAR.	·         SU PRIMERA MOTIVACION FUE SU MAESTRA DE JARDIN.
DACIA	·         APOYO FAMILIAR. ·         LE GUSTA.	·         DESDE CHIQUITA QUERIA SER MAESTRA. ·         SALIO EMBARAZADA.
GUADALUPE PEREZ		·         QUERIA SER MAESTRA DE MATEMATICAS. ·         POR DARLE FUTURO A SU HIJO. ·         PARA APOYAR A SUS PADRES.
EDUARDO ARIAS	·         LE GUSTA.	·         SU UNICA OPCION. ·         SACAR ADELANTE A SU FAMILIA.
ALBERTO CARDENAZ	·         FUTURO FAMILIAR. ·         QUIERE LLEGAR A UN DOCTORADO.	·         NO LE GUSTA
ADRIANA	·         MIEDO A LA REFORMA. ·         APOYO FAMILIAR.	·         TODA SU FAMILIA ES MAESTRA. ·         ES MUY TIMIDA.

GUADALUPE AVILES MOYA

·         PRIMERA OPCION DE SU MAMÁ. ·         QUERIA ESTUDIAR LITERATURA .

"MI PRIMERA EXPERIENCIA COMO DOCENTE".

AUTOR Y RELATO.	REFLEXION QUE DEJA.	QUE OPINO AL RESPECTO.
“Mi primera experiencia como docente”. ARTURO NAVARRETE TRUJILLO.	Que en este trabajo, no vale más el maestro que sabe más, si no el que sabe mejor; es decir, el que sabe adecuar los contenidos.	Creo lo mismo, el éxito de la clase más que nada está en las planeaciones; pero si no te sale bien a la primera, hay que buscar que perfeccionar, para la segunda ocasión.
“Mi primera experiencia docente en una escuela telesecundaria”. CARLOS VALENTIN CÓRDOVA SERNA.	El maestro no es el que tiene que ordenar que es lo que los alumnos tienen que hacer, como y cuando.	Opino que la reflexión que deja este relato, por una parte e cierta, ya que el docente tiene que dejar también que los alumnos desarrollen sus capacidades.
“Mi primera experiencia docente” CLAUDIA ILIANA RODRIGUEZ RAMIREZ.	Deben implementarse una variedad de estrategias que le permitan construir su propio conocimiento y así darle uso.	Claro está; pues cada alumno es distinto, y por lo tanto a prenden de diferente manera cada uno de ellos.
“Sobre mi primera experiencia como docente” DENISE GARCIA RODRIGUEZ.	Para educar es necesario tener fundamentos, pues no se trata solamente de instruir por instruir.	El maestro debe tener buenas estrategias para impartir la clase, ya que es el docente el que va a generar un aprendizaje en el alumno.
“Acerca de mi primera experiencia docente” EFRAIN BÁEZ GALLEGOS.	Las primeras impresiones son las mejores, y las que no se olvidan jamás.	La primera impresión es la que más atemoriza al imaginar cómo será el grupo en realidad, pero la confianza se gana al tratar de conocerlos; de ir mas allá de solo presentar contenidos.
“De mi practica inicial docente” ELSA SELENE AGÜERO TOSTADO.	Para tener una buena práctica, hay que tomar las cosas con más seriedad y cumplir con todas las exigencias de la escuela Normal.	Siempre hay que poner empeño de más, si es necesario, para que las cosas lleven una correcta dirección.
“Mi primera práctica docente” ISABEL MIRAMONTES.	La práctica hace al maestro de igual manera la vocación es muy importante; esta no se puede asegurar con el hecho de tener una licenciatura o una maestría en la educación.	La práctica y los errores es lo que nos van formando en nuestra educación como docentes, pues de ella tomaremos encuentra que es lo que nos hace falta para lograr ser grandes maestros.
“Sobre mi experiencia docente en telesecundaria”. LUIS FERNANDO TORRES PALOMO.	El docente y el alumno se deben comprometer a realizar sus obligaciones y responsabilidades planteadas en los programas y contenidos.	Siguiendo correctamente y con responsabilidad el programa de estudios de pueden satisfacer las necesidades del aprendizaje del alumno.
“La docencia en manos inexpertas”. MARIA ELENA SAAVEDRA JUAREZ.	Lo más importante es encontrar situaciones adecuadas para los niños, que les permitan adema de un desarrollo intelectual, una verdadera formación de vida.	Hay que tratar de llevar un correcto material y el saber qué es lo que les falta a los niños aprender.
“Primera experiencia docente”. MARCOS A. SANCHEZ.	Educar requiere tener propósitos definidos y medios adecuados para lograrlos.	Para hacer que los alumnos aprendan, primero tenemos que plantearnos que es lo que queremos que aprendan; y para poder enseñar se necesita más que solo aprender el contenido.
“Acerca de mi experiencia inicial como docente en telesecundaria”. SANDRA AMERICA GUTIERREZ ZAPATA.	Poner en práctica proyectos; a pesar del temor que no san del interés de los alumnos.	Hay que tratar nosotros como docentes hacer interesantes estas actividades.
“Carta a mi escuela”. LILIANA GUIJARRO LIRA.	Hay que tener energía y actitud frente a un niño y hay que querer ser estricto y un tanto innovador, con normas no muy legítimas pero legales.	La motivación del querer siempre hace lograrlo.

“LAS RESPONSABILIDADES QUE IMPLICA SER MAESTRO”.

El maestro es aquel que se encarga de la educación del alumno en la etapa de formación de este; es por eso que el ser maestro implica muchas responsabilidades durante la enseñanza de los niños; como dicen, que la escuela es tu segundo hogar, y el maestro tu segundo padre.

La docencia es una actividad esencial en la sociedad, no solo corresponde transmitir conocimientos, sino también valores como el respeto, responsabilidad y tolerancia. Los verdaderos maestros son aquellas personas que tienen vocación de servicio, divina obsesión de dar y llevan en el corazón la valiosa virtud de entregar su vida para la superación de los demás, teniendo como herramientas de trabajo alguna de las cualidades como ser una persona que contagie el positivismo, un ambiente lleno de alegría y un buen carisma.

El maestro siempre debe estar ahí para apoyar al alumno en lo que este necesite, en las dudas y cuestiones que se presentan en el desarrollo del niño. También es necesario que el maestro conozca una pequeña parte de la vida del alumno, ya que así, el docente puede auxiliarlo con mayor precisión en los problemas que impidan el correcto aprendizaje y el buen comportamiento del alumno.